不管是新进入教育系统的新教师,还是已经进入教育系统的教师,大家都会面临经常听课、说课和评课。这可难倒了一些平时认真教学的部分教师,平时只管专心教学,没注意怎样进行评课和说课, 现在我通过多种渠道收集了初中各学科的评课稿和说课稿,希望能帮助到你,减轻一点你的工作量。

1.教材的地位及作用
《压力的作用效果》是沪科版第八章第一节的内容,为了反应物理单位面积上所受压力的作用效果,我们引入了压强的概念。压强的概念既是本节课的教学重点,也是本章内容的主线。它是在我们学习力、力的作用效果以及压力的基础上来研究压力的作用效果,是前面所学知识的延续,又为后面学习液体压强、浮力等知识奠定基础。因此学好本节课内容对全章及浮力都有非常重要的意义。
2.教学目标
【知识与技能目标】
理解压强概念、公式及单位,能运用压强公式进行有关计算,知道如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】
运用控制变量法和转换法来探究压力的作用效果和哪些因素有关,提高学生的观察能力和分析能力。
【情感态度价值观目标】
通过本节课的学习,激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。
(过渡句)根据新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重点和难点:
3.教学的重难点:
教学重点:压强的概念贯穿全章,起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素,不仅加深了学生对压强概念的理解,而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响与哪些因素有关的实验为本课的重点。
教学难点:因初中学生的抽象思维不够,因此,如何通过实验结论而概括引导出压强的概念为本课的难点。
(过渡句)一堂课不仅要熟悉教材,还需要充分地了解我们学生。学生是学习的主体,教师只是学习的组织者和引导者,下面谈谈我所教授学生的情况。
八年级学生的逻辑思维正逐渐发展,对于物理这门学科也有了一定的知识基础和学习方法,而本节内容与日常实际联系较为紧密,易于理解,所以学生接受起来并不困难,但是需要强调的是,学生由于生活经验仍有一定的思维定势,如受前置知识的错误影响认为压力一定等于重力,由于抽象思维不够对受力面积理解不到位等,所以我在教学过程中,利用图片、实验等多种方式引导学生积极思考,形成正确的知识体系。还有就是通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱,因此,在实验探究过程中教学中应注重引导。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教学有法,但无定法,贵在得法”,为了突出重点,突破难点,顺利达成教学目标。
1.教法:依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法,让学生在教师的引导下,通过自主探究来发现规律。(实验探究法、讲授法、启发引导法等)
2.学法:根据以上教法及学生实际,本节课主要采用的学法是为了让学生真正成为课堂的主人,学法采用观察法、实验法、小组讨论法等。
(过渡句)根据“教师主导——学生主体——训练主线”的原则,设计以下几个教学环节:
(一)引入新课
同学们,大家都听说过红军二万五千里长征的事情,他们翻雪山过草地,但在过草地时,茫茫的一遍草海,到处都是沼泽地,一不小心就是掉进沼泽地的危险,如果你就是其中的一名小战士,怎样做能让大家顺利通过到处都是沼泽地的草海呢?一只看起来小得那么可怜、你不用吹灰之力就能把它打得“粉身碎骨”的蚊子,它又是如何欺负你的呢?从而达到吸你血的目的。
好,同学们的方案都不错,但要想把相关的物理知识彻底搞明白,我们就一起来探究压力的作用效果。
(二)新课导学
1. 探究压力的作用效果与什么因素有关?
(1) 提出问题
压强的作用效果与什么因素有关?
(2) 猜想与假设
让学生猜想上面问题的答案,如:压力的作用效果与压力的大小有关,跟受力面积的大小有关。
(3) 设计实验
用海绵状泡沫塑料,砖块等实验器材做P143 图8-3实验
(4) 进行实验
A. 让受力面积保持不变,改变压力的大小,观察海绵被压下的深浅。
B. 让压力的大小保持不变,改变受力面积的大小,观察海绵凹陷的深浅
(5) 讨论与分析
让学生讨论3到5分钟,并分析出结论:压力的作用效果不仅跟压力的大小有关,还与受力面积的大小有关。
当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显。
当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。
(6) 讨论和论证
让学生利用自己手中的圆珠笔或铅笔自己设计实验,验证刚才的结论。
2.压强
当受力面积一定时,压力越大,效果越明显。当压力一定时,受力面积越小,作用效果越明显。如果受力面积和压力都不同,压力的作用效果该怎样比较的呢?
我们可以用单位面积上的压力来比较压力的作用效果,那么这就是我们今天所引入的新的物理量:压强
(1)定义:物体单位面积上受到的压力叫压强。
(2)公式:P=F/S
(3)单位:在国际单位制中,力的单位时N,面积的单位时M2 ,压强的单位时N/M2,它有一个专用的名称叫帕斯卡,简称帕,符号是Pa。 1Pa=1N/M2 通过举例使学生对1Pa的压强形成具体观念,相当于把3粒芝麻压成粉末,均匀地分布在1cm2在面积上所产生的压强。
3.课堂训练
用一体机出示P145页的例题,分析理顺解题思路,让学生演板。通过计算可以看到,图钉对墙面的压力虽然比坦克对地面的压力小得多,但是由于图钉与墙面的接触面积较小,所以压强反而比坦克对地面的压强大得多。同时通过例题也对应用压强公式进行计算做出示范,提醒学生计算中注意单位的换算。
4.增大和减小压强的方法
任何物体能承受的压强都有一定的限度,超过了这个限度,物体就会被损坏,所以在日常生活中有时需要增大压强,有时需要减小压强,那么增大和减小压强的方法是什么呢?
学生讨论3到5分钟,然后总结出增大和减小压强的方法。
S一定时: F增大,P增大 F减小,P减小
F一定时: S增大,P减小 S减小,P增大
举例:
(1)书包带为什么做得很宽?
(2)坐在沙发上为什么比坐在板凳上舒服?
让学生再次想想,能怎样让红军战士顺利通过草海和那么弱小的蚊子是怎么能欺负我们的。
(三)课堂小结:压力的作用效果,压强的定义,公式,单位,增大和减小压强的方法。
(四)布置作业:P147 3 4
第一节 压力的作用效果
1.压力的作用效果与哪些因素有关
压力的大小 受力面积的大小
2.压强
(1)定义:物体单位面积上受到的压力。(把物体所有压力与受力面积之比)
(2)公式:P=F/S
(3)单位:帕斯卡――帕――Pa 1Pa=1N/M2
3.增大和减小压强的方法:
S一定时: F增大,P增大 F减小,P减小
F一定时: S增大,P减小 S减小,P增大
六、教学反思
通过本节的学习和探究,从而归纳得出影响压强大小的因素,压强的定义,以及公式和单位,并且总结出了增大和减小压强的方法,使学生初步学会了使用控制变量法,在教学中,教师应重点培养学生对实验现象的分析推理能力,从而使学生更准确的总结出物理规律。
坐飞机是能同时随身携带笔记本电脑和书包的,只要书包内物品没有尖锐的铁器等就可以了;一般而言,国内航班对于旅客所携带的随身物品的重量要求还是比较宽松的,实际上只要是您拎得动并且能够塞进机顶行李舱的随身行李都可以进客舱。笔记本电脑在起飞和降落时是禁止使用,平飞的时候是可以使用的。如果这两件行李都是能够塞进客舱行李架的就一定没有问题。
3、将背带调整至自己舒服的长度,不要太长,让书包背面整体贴和后背,底部齐腰,有腰带的要调整好长度扣好,可把60%以上的重量转移到腰胯部,背起书包会轻松很多。1、首先把带子由两个环的最上面,从两个环内穿过。2、过下面的环,从上面的环里穿出,顺着原来的背带一起拉下来即可。
有网络视频内容显示,河南机电职业学院云商学院有学生反映,称学院要求学生早上必须背书包上课。对此,有学生认为,背上书包不像大学生,学院要求背书包是在做表面工作。“大学生也是学生的身份,背上书包怎么就不像大学生了?”对于有学生质疑背上书包不像大学生的说法,苏书记说,学院绝大部分同学对背书包这件事比较赞同,对于个别不理解的学生,学校会做好沟通工作。
今天小编要教大家折一款迷你小书包,简单又可爱,想起以前小时候背上书包去上学的时候真的无比怀念,转眼间小编都长大成人,脱离了学生时代了。再也没有机会背着书包去上学了,那么就来折个小书包怀念下吧。感兴趣的朋友们快跟小编一起来学习一下吧。这款立体小书包一共要分为三大部分来完成,制作步骤有些朵,看起来会很难,实际上操作起来还是比较容易的。学会的朋友们可以动手制作一个,可以根据自己的喜好来搭配颜色,会更加好看的。今天就到这里了,我们下期再见啦!
步骤11、最后整理一下,到这里简单的折纸书包就做好了,如下图所示。资料延伸:书包是指用布、皮革等制成的袋子,用于携带课本、文具用品等随身物件,通常由使用者背于肩上行走,现代受西方的影响,越来越多的人开始使用现在的书包,现代的书包有多种款式,最常见的是背包式的书包,也有配上轮子的书包,可以拖行,另外亦有人用手提式的书包,多见于高中生和大学生。
要开学了,凡事都要做好准备了,我找出来书包,把做好的作业放进去。可是那粉红色的书包上却满是灰尘,可脏了,怎么带到学校里去呢,不知道的人还以为是从垃圾堆里捡来的呢。我便想,反正妈妈不在那我就自己动手洗书包吧。说干就干,我把书包里的东西全部倒了,出来把它浸泡放满水的水盆里。到阳台上去拿板刷,和洗衣粉。过了一两个小时,终于洗好了。果然这场辛苦也没有白干,书包变的像以前一样漂亮了。
比利时Jeune Premier书包分为两个阶段,迷你版和小学版 迷你版适用年龄为2-6岁,小学版适用年龄为6-12岁。书包内两个分隔包,不同物品分类放置。其中一个是皮革口袋,放些小物件。内部一个签名牌,可以写上宝宝的姓名 地址 电话及学校信息。防水材质使用牛津聚酯面料,百分之百防水。完全不担心书包会被淋湿,设计师想的真是太周到了,书包的底盘使用的也是防水材质,而且书包放在地上不会倾倒。
课堂教学中,我利用平板“学生讲”功能,邀请学生A分享小组“校园美食节”调研的图片、视频,分享后学生概括出校园饮食文化中“饮食浪费、饮食结构不合理”等问题。“出现这些现象的原因有哪些?”面对我的追问,学生们打开“讨论区”功能,“学生对饮食规划不够”“节约意识不强”“食堂营养菜单不够多元”“节约教育还要加强”等答案接连在屏幕上弹出,不到2分钟,收到35条答案,68个互评点赞。平板师生评的功能,引发了学生的深入思考,而通过“电子书包”的实时交流,我也及时全面了解了学生的真实想法。
时间飞逝,眨眼到了开学的时间。在开学这天,小朋友们都会背着自己心爱的书包走进了校园。书包是我们学习的好帮手,能够帮我们装着各种学习用具和生活用品。小朋友们,你的书包是怎样的呢?书包有两个宽宽的肩带,能够让我们轻松、稳稳地背在肩上;有大大小小的口袋,能够装进不同的学习用品,比如:书本、文具等;还有着精致漂亮的花纹和图案。在今天的画面中,通过书包为主题展开创作,小朋友们你们会设计一款怎样的书包呢?
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