【课后反思】
成功之处:
在本节课中,我以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练,引导学生积累词语。联系学生生活实际,注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯,使学生在课堂上真正成为学习的主人。
不足之处:
需精炼教学用语,说话要清晰,速度要稍慢些。说话速度过快,导致有些学生听得不是很清楚,自己也讲得很累,在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。
《小书包》教学反思
《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁;会写“早”“书”等5个生字,正确、流利地朗读课文,知道学习用.品的名称,了解它们的用处。爱护文具,学着摆放文具,整理书包。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数生字出现在文具名称中,识字时,将生字融入到文具名称中进行认读,借助学生熟悉的文具名称识记相关生字,将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音,重点强调“书、尺”“作、早”。引导学生采用多种方法自主识记字形,理解字义,如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。写字教学时,重点引导撇的不同写法。学有余力的同学在练写词语。
2.朗读指导。朗读儿歌时,注意句子间适当停顿,采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿,学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当突出,感受小书包用处大。
3.理解运用。联系生活,理解文具。学生平时都用到这些文具,对文具名比较熟悉,作用也基本了解,教学时采用图文对照,学习词语。引导学生回顾这些学习用品该到什么商店.去购买,从而明白这些都是文具。让学生说一说自己的书包里有哪些文具,试着用文中的句子来表达。
4.说一说。引导学生学习用“我会..”的句式说说自己会做的事情。
二、成功之处
1.在教学这一-课的时候, 我最大的成功之处是:把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生通过朗读,在熟读的基础上,通过朗读,小组内对读等形式,了解学习用品以及它们的用处。 2.《语文课程标准》中提出语文课程是一个]学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家,学生初步了解课文的基础上,尝试自己说一-说,引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。学生参与积极性高,符合课标要求。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有-些遗憾:
1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音,课上重点指导字形,但字词的理解掌握还是比较重要的,就这节课来看,由于时间分配上不够科学,对重点词的运用、意思理解不到位,可能失去了积累的机会。
2.对学生的个性理解不够充分,还有些越俎代庖的嫌疑。说白了,我在课堂上并不足够大气,有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控,教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识11个生字,读准字音,了解会写字笔画,能组词两个,指导学生课后,随父母到文具店或柜台认识更多的文具,将新认识的文具用彩笔画下来,写上名称贴到教室一角,激发学生主动学习的兴趣。
《小书包》教学反思
《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁;会写“早”“书”等5个生字;正确、流利地朗读课文,知道学习用品的名称,了解它们的用处。爱护文具,学着摆放文具,整理书包。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数生字出现在文具名称中,识字时,将生字融入到文具名称中进行认读,借助学生熟悉的文具名称识记相关生字,将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音,重点强调“书、尺”“作、早”。引导学生采用多种方法自主识记字形,理解字义,如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。写字教学时,重点引导撇的不同写法。学有余力的同学在练写词语。
2.朗读指导。朗读儿歌时,注意句子间适当停顿,采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿,学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当突出,感受小书包用处大。
3.理解运用。联系生活,理解文具。学生平时都用到这些文具,对文具名比较熟悉,作用也基本了解,教学时采用图文对照,学习词语。引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买,从而明白这些都是文具。让学生说一说自己的书包里有哪些文具,试着用文中的句子来表达。
4.说一说。引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。
二、成功之处
1.在教学这一课的时候,我最大的成功之处是:把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生通过朗读,在熟读的基础上,通过朗读,小组内对读等形式,了解学习用品以及它们的用处。
2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家,学生初步了解课文的基础上,尝试自己说一说,引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。学生参与积极性高,符合课标要求。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:
1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音,课上重点指导字形,但字词的理解掌握还是比较重要的,就这节课来看,由于时间分配上不够科学,对重点词的运用、意思理解不到位,可能失去了积累的机会。
2.对学生的个性理解不够充分,还有些越俎代庖的嫌疑。说白了,我在课堂上并不足够大气,有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控,教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识11个生字,读准字音,了解会写字笔画,能组词两个,指导学生课后,随父母到文具店或柜台认识更多的文具,将新认识的文具用彩笔画下来,写上名称贴到教室一角,激发学生主动学习的兴趣。
《小书包》教学反思
《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。
一、教学效果:1.猜谜语,激发兴趣。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且也给了学生一个启示——在游戏中可以识字,为学生理解课文内容作好铺垫。2.教给方法,多样识字。《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在本课识字教学中,我针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,教给学生各种识字的方法,如利用象形文字识记了“刀”,利用图片,借助会意字原理识记了“笔”,编儿歌口诀记住了“书”,偏旁加一加,认识了“包”。3.情景表演,锻炼语言。在复习巩固词语环节,我让学生扮演学习用品,介绍自己的作用,学生很有兴趣。既巩固了学习用品的词语认读,又锻炼了学生的说话能力。
二、成功之处:在导课环节,我设计了猜谜语,引出课题——小书包,激发学习兴趣;在识字环节,我安排学生自主读儿歌,读词语,圈生字,同桌互读、互考、互教,逐步渗透“先学后教“的教学理念,在识记字形这一环节,我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法,给学生提供机会,让学生交流课外识字的途径与成果,发展学生的思维和想象能力;学习新偏旁时,引导孩子归类识字,帮助学生拓展新知,增加课外识字量;在写字环节,我严格按照新教材的要求,遵循“写字贵在精,而不在多,要严格指导”的原则,重点指导字的笔画、笔顺,要求学生写字时先讲求正确,再写得整洁美观。
三、不足之处:1.低年级的写字教学也是重点之一,但由于前面有些环节时间有些浪费,在引导学生观察笔顺、结构,然后范写,再让学生描红临写,展示评价的过程时有些仓促,没能很好地注意全班学生的写字情况。2.生字巩固环节,让学生组词,只注意了生字放在前面或者后面一种情况,没有拓展开去。让学生知道组词时,生字既可以放在前面,也可以放在后面。
四、改进措施:由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关,“小书包拎起来”后,孩子们的话匣子也被打开,在提及“常见的文具有哪些?”“同学们各自拥有哪些文具?”“这些文具各有什么用?”等问题时,孩子们都跃跃欲试,课堂氛围很好。孩子们学习的主动性与积极性被调动起来了。
2、时尚搭配展示:在社交媒体平台上分享书包的时尚搭配视频或者照片,吸引时尚爱好者和潜在顾客。7、教育性内容:撰写和发布有关如何选择合适书包、背包正确使用姿势等教育性文章或视频,提供有价值的消费指南。书包如何做好营销推广?十年营销心得分享;推广书包品牌可以考虑以下营销策略:3、教育场景营销:与学校或教育机构合作,将书包品牌与学生相关联,提升品牌形象。
当然……不是,目前只有华为推出过一款针对儿童的智能书包,而其他的所谓“显示屏背包”,功能咱先不说,造型还各种雷人,今天我们就一起来看一下这些带显示屏的包包都长什么样。最后带大家看一款比较酷的机车背包,它的设计是仿钢铁侠头盔,左右各一块高亮LED灯珠屏幕,看起来就像背包的眼睛,可以通过手机APP来自定义屏幕的显示内容,支持文字、图片及动图。背上它,你就是骑士群里最靓的仔!
书包拉链合不上怎么修 书包拉链合不上可以通过钳子把拉链的锁头夹住,轻轻压紧,注意不要压的太紧就可以修好了。如果因为拉链不够顺滑,可以点燃蜡烛将蜡油涂抹在拉链上,用纸巾擦拭干净就可以起到润滑作用就可以拉上了。如果因为拉链被书包的布料卡住了,可以徒手将卡住的布料从拉链中拽出来,然后用手抚平被卡住的布料,轻轻拉上就可以拉上了。
8月1日晚,洪水可能抵达的消息在河北保定白沟当地传开,很多人连夜开车打算撤离,一时间,高速路口堵车严重。目前当地情况如何?今天,橙柿互动联系到当地多位居民,目前水位正在慢慢减退,很多人也陆续返回,这座“箱包之都”正在逐步恢复生产生活。第一次见这么大的水目前水位逐步下降白沟当地人小川说,这边河道很多,平时基本没什么水,我在白沟二十多年了,第一次见这么大这么深的水。
日本的教室后面是有一个专门放置书包的置物架。所以孩子的书包和一些用品是统一放在属于自己的格子里,而国内的小学教室因为配置不一样,课桌下的抽屉是绝对不可能放得下日式书包的,买了一定会后悔。日本书包的保修期都是6年,因为孩子们都是从一年级入学后一直用到六年级小学毕业。所以平均下来,这个书包要上千块,其实也是值了。
可携带的物品可以通过手提箱、书包或者手提袋带上飞机(具体限制要求请查阅第二部分中整理的各大航司行李服务规则)药品:正常的药品都是可以带上飞机的,如果是糖尿病或其他疾病患者携带的必须的液态药品,经安全检查确认无疑后可少量携带。液体、凝胶及喷雾类药物如果附有医生处方或医院证明,均可获得豁免 随着消费者对同一种商品多样化的需求,商家们也会对同一类商品进行个性化的设计。前不久一则新闻报道,石家庄机场安检员在对一位旅客安检时,在其随身物品中查获一个特殊的手机壳,X光机图像显示其内部构造除了手机和手机壳的特征外还具有
文昌笔是一种旺文催贵的吉祥物,受到文昌帝君的眷顾,一般是可以放在书包里的,这样能利于读书和事业的发展,同时能够学子的思维能力更加清晰敏捷,以提高学习能力和接受能力。文昌笔本身有旺文益智,助学业等功效,最好使用开光的文昌塔,能让佩戴者的学业也会步步高升。值得注意的是,放在小孩书包里要谨防丢失,丢失即是对文昌帝君的不尊敬,会不利于运势的发展。
5,方位词“上,下,左,右,里,边,间”读轻声 1,“子,头,们,儿,巴,么”在后面读轻声 2,重叠词中后一个读轻声 3,“的,地,得,着,了,过”和语气词“呀,啊,吧,呢,哪”在后面时发轻声 唱歌的,慢慢地,看着,写了,去了,来过,好啊,你呀,对吗 ,望着,对了,好吧,你么,知道吗,是呀。一年级常见轻声词...
回答如下:1. 我的书包里有一本厚厚的数学书,像一座高耸的山峰。 2. 我的书包里有一支钢笔,它像一位忠实的伴侣,陪伴我度过每一个学习时光。 3. 我的书包里有一片红色的... 回答如下:1. 我的书包里有一本厚厚的数学书,像一座高耸的山峰。 2. 我的书包里有一支钢笔,它像一位忠实的伴侣,陪伴我度过每一个学习时光。
一年级语文分小节的方法:要根据讲的内容来分。一般都是第一段为第一小节,最后一段为第三小节,中间部分为第二小节。小学语文课本里的标自然段意思是对文章内容进行划分,标自然段是分析语文的第一步,每一个自然段前都空两格,所以自然第一段起,只要手制服空了两格,就是第一个自然段落后的段落的划分。给短文标注自然段序号,这是一年级认识自然段的主要练习形式。要想怎样判断课文有几个然段?首先要引导孩子知道:自然段是文章中表达意思的基本单位,它有明显的标志,就是"换行空格",每个自然段的开头都重新起一行而且空两格。
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